راهنمای کامل آموزش شیوه های نوین مدیریت کلاس

شیوه های نوین مدیریت کلاس فقط به ساکت نگه داشتن دانش آموزان یا برخورد با بی نظمی محدود نمی شود، بلکه بر ایجاد نظم، افزایش مشارکت و بهبود ارتباط معلم و دانش آموز تمرکز دارد. در اصول و شیوه های مدیریت کلاس درس، تعیین قوانین و روتین های مشخص، تقویت رفتار مطلوب و ایجاد محیطی امن به پیشگیری از بی نظمی کمک می کند.

در نحوه مدیریت کلاس شلوغ نیز نوع فعالیت، تفاوت های فردی و شیوه ارتباط معلم اهمیت دارند. استفاده از روش های نوین تدریس، روش های تدریس نوین و خلاقانه و روش های تدریس فعال در مقطع ابتدایی می تواند مشارکت دانش آموزان را افزایش دهد. در ادامه، شیوه های مدیریت کلاس و مهارت های ارتباط با دانش آموزان و راهکارهای کاربردی مدیریت کلاس را بررسی می کنیم.

مدیریت کلاس چیست و چه تفاوتی با کنترل کلاس دارد؟

مدیریت کلاس به مجموعه اقداماتی گفته می شود که معلم برای ایجاد نظم، استفاده درست از زمان، فراهم کردن محیطی امن و افزایش مشارکت دانش آموزان انجام می دهد. هدف مدیریت کلاس فقط ساکت کردن دانش آموزان نیست، بلکه پیشگیری از رفتارهای مشکل ساز و ایجاد شرایطی است که دانش آموزان بتوانند با تمرکز و احساس امنیت در فرایند یادگیری مشارکت کنند.

به نقل از سایت CDC:

مدیریت کلاس فقط به کنترل رفتار دانش آموزان محدود نمی شود و ایجاد ارتباط مثبت در کلاس نیز بخشی از آن است وقتی معلمان به شکل فعال به مدیریت پویایی های اجتماعی کلاس و ایجاد تعاملات مثبت و دوستی میان دانش آموزان کمک می کنند، دانش آموزان احساس ارتباط بیشتری با همسالان و مدرسه دارند و احساس تعلق بیشتری را تجربه می کنند.

در این رویکرد، معلم علاوه بر تعیین قوانین و برنامه ریزی فعالیت های کلاسی، به نحوه ارتباط با دانش آموزان و ایجاد یک رابطه مناسب و محترمانه نیز توجه دارد. به همین دلیل، مدیریت کلاس با کنترل صرف کلاس تفاوت دارد. کنترل کلاس معمولا زمانی پررنگ می شود که بی نظمی اتفاق افتاده و معلم در واکنش به آن تذکر یا محدودیت اعمال می کند، اما مدیریت کلاس از ابتدا با پیش بینی نیازها، تنظیم قوانین و ایجاد مشارکت، احتمال بروز بسیاری از مشکلات را کاهش می دهد.

مدیریت کلاس یا کنترل کلاس؟

اصول و شیوه های مدیریت کلاس درس چیست؟

اصول و شیوه های مدیریت کلاس درس از همان ابتدای سال تحصیلی شکل می گیرند و فقط به واکنش معلم در برابر بی نظمی محدود نیستند. وقتی قوانین، روتین ها و انتظارات رفتاری از ابتدا مشخص باشند، دانش آموزان بهتر می دانند در موقعیت های مختلف چه رفتاری از آنها انتظار می رود.

در کنار این موارد، نحوه اجرای قوانین نیز اهمیت زیادی دارد. اگر یک قانون برای یک دانش آموز اجرا شود و برای دانش آموز دیگر نادیده گرفته شود، نظم و اعتماد در کلاس کاهش پیدا می کند. بنابراین مدیریت موثر کلاس بر پیشگیری از بی نظمی، ثبات در اجرای قوانین، ارتباط روشن با دانش آموزان و ایجاد فضای قابل پیش بینی تکیه دارد.

برای اجرای بهتر اصول و شیوه های مدیریت کلاس درس، معلم می تواند چند اصل ساده اما مهم را از ابتدای سال تحصیلی در نظر بگیرد:

• قوانین کلاس را شفاف و قابل اجرا تعیین کنید: قوانین باید کوتاه، مشخص و متناسب با سن دانش آموزان باشند و انتظارات رفتاری را روشن کنند.
• روتین های کلاسی را از ابتدا مشخص کنید: نحوه ورود به کلاس، آماده کردن وسایل، تحویل تکالیف و شروع و پایان فعالیت ها را از قبل مشخص کنید.
• انتظارات خود را به دانش آموزان توضیح دهید: به جای دستورهای کلی، رفتار مورد انتظار را به شکل مشخص و قابل فهم توضیح دهید.
• پیامدهای رفتار نامناسب را از قبل مشخص کنید: پیامدها باید منطقی، قابل اجرا و متناسب با سن دانش آموز باشند و با هدف اصلاح رفتار تعیین شوند.
• قوانین را برای همه دانش آموزان به شکل ثابت اجرا کنید: ثبات در اجرای قوانین به ایجاد احساس عدالت و قابل پیش بینی شدن فضای کلاس کمک می کند.

اگر برای مطالعه یا مرور نکات مدیریت کلاس به ویژه کلاس های مهدکودک به یک منبع یکجا نیاز دارید، می توانید اصول و شیوه های مدیریت کلاس درس PDF را نیز در اختیار داشته باشید. این فایل می تواند نکات مربوط به قوانین کلاس، روتین های آموزشی، پیشگیری از بی نظمی و نحوه برخورد با رفتارهای نامناسب را به صورت خلاصه در اختیار معلمان قرار دهد.

8 شیوه نوین مدیریت کلاس که می توانید اجرا کنید

برای اجرای شیوه های نوین مدیریت کلاس لازم نیست همیشه از تذکر و برخورد مستقیم استفاده کنید. روش هایی مانند تقویت مثبت، مشارکت دادن دانش آموزان، مدیریت توجه و استفاده هدفمند از روش های تدریس فعال می توانند به ایجاد نظم و افزایش مشارکت کمک کنند. چند شیوه کاربردی عبارتند از:

1. از تقویت مثبت استفاده کنید: وقتی دانش آموز رفتار مطلوبی انجام می دهد، همان رفتار را به شکل مشخص مورد توجه قرار دهید. برای مثال، به جای «آفرین» بگویید: «ممنون که قبل از صحبت کردن اجازه گرفتی». بازخورد مشخص به دانش آموز نشان می دهد چه رفتاری مورد انتظار است.
2. با زبان بدن و کنترل مجاورت توجه دانش آموزان را مدیریت کنید: تماس چشمی، تغییر جایگاه یا نزدیک شدن آرام به دانش آموز می تواند بدون متوقف کردن تدریس، توجه او را به فعالیت برگرداند. لحن صدا و حالت چهره نیز در مدیریت رفتار نقش دارند.
3. دانش آموزان را در فرایند یادگیری مشارکت دهید: فعالیت گروهی، پاسخ دادن به سوال ها، گفت وگوی کوتاه و مشارکت در بعضی تصمیم های کلاسی می تواند بی توجهی و حواس پرتی را کاهش دهد. در این حالت، خود فرایند یادگیری به بخشی از مدیریت کلاس تبدیل می شود.
4. از روش های تدریس فعال و خلاقانه استفاده کنید: روش های تدریس نوین و خلاقانه مانند یادگیری گروهی، حل مسئله، بازی آموزشی و فعالیت عملی، دانش آموزان را بیشتر درگیر درس می کنند. در روش های تدریس فعال در مقطع ابتدایی بهتر است فعالیت ها متناسب با سن، زمان و توانایی دانش آموزان طراحی شوند.
5. به جای تذکر مداوم، توجه کلاس را مدیریت کنید: مکث کوتاه، تماس چشمی، تغییر فعالیت، پرسیدن سوال یا استفاده از یک علامت مشخص می تواند توجه دانش آموزان را دوباره به درس برگرداند. هدف این است که حواس پرتی قبل از تبدیل شدن به بی نظمی گسترده کنترل شود.
6. به دانش آموزان مسئولیت بدهید: مسئولیت هایی مانند توزیع وسایل، مدیریت زمان فعالیت یا کمک به آماده کردن کلاس می تواند احساس مشارکت و تعلق را افزایش دهد. بهتر است این مسئولیت ها به شکل عادلانه میان دانش آموزان تقسیم شوند.
7. تفاوت های فردی دانش آموزان را در نظر بگیرید: همه دانش آموزان با یک سرعت و شیوه یکسان یاد نمی گیرند. معلم می تواند با توجه به شخصیت، توانایی و نیاز آموزشی دانش آموز، شیوه ارتباط و آموزش خود را تا حد امکان تنظیم کند، بدون اینکه اصل قوانین کلاس تغییر کند.
8. از فناوری آموزشی به شکل هدفمند استفاده کنید: ویدئوهای کوتاه، آزمون های تعاملی، ارائه های تصویری و فعالیت های دیجیتال می توانند تنوع و مشارکت ایجاد کنند. استفاده از فناوری باید همراه با زمان بندی و قوانین مشخص باشد تا خود ابزار آموزشی باعث حواس پرتی نشود.

تکنیک مدیریت کلاس و کاربرد آن

چگونه یک کلاس شلوغ را مدیریت کنیم؟

وقتی کلاس شلوغ می شود، اولین واکنش معلم نباید فریاد زدن یا تهدید کردن دانش آموزان باشد. برای نحوه مدیریت کلاس شلوغ بهتر است ابتدا مشخص شود چه چیزی باعث بی نظمی شده و سپس متناسب با همان علت، واکنش نشان داده شود. گاهی شلوغی نتیجه یک فعالیت طولانی یا خسته کننده است، گاهی دانش آموزان دستور را به خوبی متوجه نشده اند و گاهی فقط چند دانش آموز جریان کلاس را مختل می کنند. بنابراین به جای یک واکنش ثابت برای همه موقعیت ها، بهتر است معلم از چند مرحله ساده برای برگرداندن نظم استفاده کند.

علت شلوغی کلاس را پیدا کنید

قبل از هر اقدامی، چند لحظه به کلاس نگاه کنید و ببینید بی نظمی از کجا شروع شده است. آیا بیشتر دانش آموزان درگیر صحبت هستند یا فقط چند نفر؟ آیا فعالیتی که انجام می دهید برای آنها بیش از حد آسان، دشوار یا خسته کننده شده است؟ آیا دستور فعالیت برای دانش آموزان واضح بوده است؟

برای مثال، اگر بعد از شروع یک فعالیت گروهی ناگهان صدای کلاس بالا رفته است، ممکن است مشکل از خود فعالیت یا مشخص نبودن نقش هر دانش آموز باشد. در این شرایط، تذکر دادن به همه کلاس لزوما مشکل را حل نمی کند. ابتدا علت را پیدا کنید و سپس همان بخش را اصلاح کنید.

بدون فریاد زدن توجه کلاس را برگردانید

وقتی صدای کلاس بالا رفته است، بلندتر صحبت کردن همیشه باعث آرام شدن دانش آموزان نمی شود. ابتدا صحبت خود را متوقف کنید و چند ثانیه مکث کنید. تماس چشمی با دانش آموزان، ایستادن در نقطه ای که بیشتر دیده شوید یا استفاده از یک علامت مشخص برای سکوت نیز می تواند توجه کلاس را برگرداند.

می توانید یک نشانه ثابت برای جلب توجه داشته باشید. مثلا وقتی دست خود را بالا می برید، دانش آموزان بدانند باید صحبت را متوقف کنند و به شما نگاه کنند. مهم این است که این علامت از قبل آموزش داده شده باشد و هر بار به شکل مشابه اجرا شود.

دستورها را کوتاه و واضح بیان کنید

وقتی کلاس شلوغ است، توضیح طولانی معمولا نتیجه خوبی ندارد. ابتدا توجه دانش آموزان را جلب کنید و سپس فقط همان کاری را که باید انجام دهند، به شکل کوتاه بیان کنید.

برای مثال، به جای اینکه چند بار بگویید «بچه ها لطفا ساکت باشید، من چند بار این موضوع را توضیح دادم و اگر گوش ندهید نمی توانیم درس را تمام کنیم»، می توانید بگویید: «کتاب ها را ببندید و به من نگاه کنید.» بعد از برقراری سکوت، دستور بعدی را بدهید.

اگر فعالیت چند مرحله دارد، مراحل را یکی یکی توضیح دهید. این کار به ویژه در کلاس ابتدایی کمک می کند دانش آموزان بدانند دقیقا چه کاری باید انجام دهند.

با دانش آموز بی نظم به صورت خصوصی صحبت کنید

اگر فقط یک دانش آموز یا تعداد محدودی از دانش آموزان نظم کلاس را به هم می زنند، بهتر است مشکل را در مقابل همه مطرح نکنید. ابتدا بدون جلب توجه سایر دانش آموزان، رفتار مورد نظر را متوقف کنید و در فرصت مناسب با دانش آموز به صورت خصوصی صحبت کنید.

در این گفت وگو، به جای برچسب زدن به شخصیت دانش آموز، درباره رفتار مشخص او صحبت کنید. مثلا به جای «تو همیشه کلاس را به هم می زنی»، بگویید: «وقتی وسط توضیح درس با دوستت صحبت می کنی، تمرکز بقیه هم به هم می خورد. از تو می خواهم تا پایان توضیح، صحبت را متوقف کنی.» سپس فرصت بدهید دانش آموز توضیح دهد که چرا این رفتار اتفاق افتاده است.

وقتی چند دانش آموز نظم کلاس را به هم می زنند چه کنیم؟

اگر چند دانش آموز همزمان باعث بی نظمی شده اند، ابتدا فعالیت را برای چند لحظه متوقف و توجه کل کلاس را جلب کنید. سپس یک دستور کوتاه و مشخص بدهید و از وارد شدن به بحث طولانی با دانش آموزان خودداری کنید.

اگر مشکل مربوط به یک فعالیت گروهی است، می توانید نقش ها، زمان انجام کار یا قوانین فعالیت را دوباره مشخص کنید. اگر چند دانش آموز مشخص همچنان رفتار مختل کننده دارند، بهتر است به جای تنبیه کل کلاس، با همان دانش آموزان به صورت جداگانه برخورد شود.

همچنین اگر یک دانش آموز رفتار دیگران را تحریک می کند، جدا کردن موقت او از موقعیت یا تغییر جای او می تواند یکی از راهکارها باشد. هدف این نیست که صرفا سکوت ایجاد شود، بلکه باید جریان یادگیری دوباره برقرار شود.

شیوه های مدیریت کلاس و مهارت های ارتباط با دانش آموزان

نحوه صحبت کردن و رفتار معلم با دانش آموزان، بخش مهمی از مدیریت کلاس است. حتی قوانین مشخص و فعالیت های مناسب هم اگر با ارتباط نامناسب همراه باشند، ممکن است نتیجه مطلوبی نداشته باشند. معلم باید بتواند هم به دانش آموزان فرصت بیان نظر بدهد و هم در زمان لازم، مرزها و انتظارات رفتاری را روشن کند.

به دانش آموز فعالانه گوش دهید

وقتی دانش آموز درباره یک مشکل، فعالیت کلاسی یا رفتار همکلاسی خود صحبت می کند، با دقت به او گوش دهید و اجازه دهید حرفش را کامل کند. پرسیدن سوال کوتاه برای روشن شدن موضوع نشان می دهد که صحبت او شنیده شده است. این کار به ایجاد ارتباط بهتر و کاهش سوءتفاهم ها کمک می کند.

از لحن محترمانه و قاطع استفاده کنید

قاطع بودن به معنای بلند صحبت کردن یا تندی کردن نیست. دستورها را با صدای آرام، جمله های کوتاه و کلمات مشخص بیان کنید. برای مثال، به جای «چند بار باید بگویم ساکت باشید؟» می توانید بگویید «الان زمان گوش دادن است، لطفا صحبت را متوقف کنید.» این شیوه، هم مرز رفتاری را مشخص می کند و هم احترام دانش آموز را حفظ می کند.

رفتار نامناسب را بدون تحقیر اصلاح کنید

هنگام برخورد با رفتار نامناسب، روی خود رفتار تمرکز کنید، نه شخصیت دانش آموز. گفتن عباراتی مانند «تو همیشه بی نظمی» می تواند باعث برچسب خوردن دانش آموز شود. بهتر است دقیقا توضیح دهید چه رفتاری باید تغییر کند و در صورت امکان، این تذکر را بدون جلب توجه کل کلاس مطرح کنید.

بین صمیمیت و مرزبندی تعادل ایجاد کنید

ارتباط صمیمانه می تواند اعتماد دانش آموزان به معلم را بیشتر کند، اما صمیمیت نباید باعث نامشخص شدن قوانین و نقش معلم شود. می توانید با دانش آموزان خوش برخورد باشید، به صحبت هایشان توجه کنید و از آنها حمایت کنید، در حالی که قوانین کلاس و پیامدهای رفتار نامناسب را برای همه به شکل مشخص و ثابت اجرا می کنید.

اعتماد و احساس امنیت ایجاد کنید

دانش آموز زمانی راحت تر سوال می پرسد، اشتباه می کند و در فعالیت های کلاسی مشارکت می کند که احساس کند قرار نیست به خاطر اشتباه یا نظر متفاوت خود تحقیر شود. رفتار قابل پیش بینی، گوش دادن بدون قضاوت، رعایت عدالت و واکنش آرام به خطاها، به ایجاد احساس امنیت و اعتماد در کلاس کمک می کند.

روش های نوین تدریس چه تاثیری بر مدیریت کلاس دارند؟

روش های نوین تدریس می توانند با افزایش مشارکت، تنوع فعالیت ها و درگیر کردن دانش آموزان در فرایند یادگیری، به مدیریت بهتر کلاس کمک کنند. با این حال، استفاده از یک روش تدریس نوین به خودی خود مساوی با مدیریت خوب کلاس نیست. اگر فعالیت بدون هدف، زمان بندی یا دستورالعمل مشخص اجرا شود، حتی ممکن است باعث شلوغی و بی نظمی شود. انتخاب روش باید با توجه به سن دانش آموزان، موضوع درس، تعداد دانش آموزان و شرایط واقعی کلاس انجام شود. به همین دلیل، در روش های نوین تدریس ابتدایی و روش های تدریس فعال در مقطع ابتدایی، علاوه بر جذابیت فعالیت، باید به نحوه اجرای آن و میزان آمادگی دانش آموزان نیز توجه کرد.

یادگیری مشارکتی

در یادگیری مشارکتی، دانش آموزان برای رسیدن به یک هدف آموزشی مشترک با یکدیگر کار می کنند. تقسیم دانش آموزان به گروه های کوچک، تعیین نقش برای هر فرد و مشخص کردن زمان فعالیت، باعث می شود مشارکت ساختارمند باشد. این روش می تواند تعامل و مسئولیت پذیری را افزایش دهد، اما اگر نقش ها و قوانین فعالیت مشخص نباشند، ممکن است به صحبت های خارج از موضوع یا بی نظمی منجر شود.

یادگیری مبتنی بر مسئله

در این روش، دانش آموز به جای دریافت مستقیم پاسخ، با یک مسئله یا موقعیت روبه رو می شود و برای پیدا کردن راه حل تلاش می کند. برای مثال، معلم می تواند یک مسئله واقعی متناسب با درس مطرح کند و از دانش آموزان بخواهد راه حل های خود را پیشنهاد دهند. این روش فرصت خوبی برای پرسش، گفت وگو و تفکر ایجاد می کند و بهتر است مسئله و مراحل فعالیت از ابتدا برای دانش آموزان روشن باشد.

فعالیت های عملی و پروژه ای

فعالیت های عملی و پروژه ای، دانش آموز را از شنیدن صرف درس خارج می کنند و فرصت تجربه، ساختن، مشاهده و ارائه نتیجه را در اختیار او قرار می دهند. برای مثال، در یک درس علوم می توان انجام یک آزمایش ساده یا ساخت یک مدل را به گروه های دانش آموزی سپرد. در این نوع فعالیت ها، مشخص بودن زمان، ابزار مورد نیاز و وظیفه هر دانش آموز برای جلوگیری از آشفتگی اهمیت زیادی دارد.

بازی و فعالیت های آموزشی

بازی آموزشی می تواند مفاهیم درسی را برای دانش آموزان جذاب تر کند و فرصت مشارکت بیشتری ایجاد کند. مسابقه های کوتاه، بازی های کلامی، کارت های آموزشی و فعالیت های حرکتی نمونه هایی از این روش هستند. با این حال، بازی باید هدف آموزشی مشخص، قوانین ساده و زمان پایان داشته باشد. در غیر این صورت، ممکن است جذابیت بازی از هدف اصلی درس بیشتر شود و مدیریت کلاس دشوارتر شود.

استفاده هدفمند از فناوری

فناوری می تواند با استفاده از ویدئوهای کوتاه، محتوای تعاملی، آزمون های آنلاین یا ارائه های تصویری، تنوع بیشتری به فرایند تدریس بدهد. اما استفاده از ابزار دیجیتال زمانی مفید است که به هدف درس کمک کند. معلم باید پیش از شروع فعالیت، نحوه استفاده از ابزار، مدت زمان و نتیجه مورد انتظار را مشخص کند تا فناوری به جای کمک به یادگیری، باعث حواس پرتی دانش آموزان نشود.

تجربه موفق مدیریت کلاس درس چه ویژگی هایی دارد؟

یک تجربه موفق مدیریت کلاس درس معمولا به این معنا نیست که کلاس همیشه کاملا ساکت باشد. مدیریت موفق زمانی اتفاق می افتد که معلم بتواند در موقعیت های مختلف، بدون واکنش عجولانه و تذکرهای مداوم، جریان یادگیری را دوباره برقرار کند. در ادامه چند موقعیت رایج را ببینیم و ببینیم معلم می تواند در هر کدام چه واکنشی داشته باشد.

وقتی کلاس ابتدایی بیش از حد شلوغ می شود

وقتی یک دانش آموز دائما وسط درس صحبت می کند

ابتدا بدون متوقف کردن کل کلاس، با تماس چشمی یا نزدیک شدن به دانش آموز توجه او را برگردانید. اگر رفتار ادامه پیدا کرد، یک تذکر کوتاه و مشخص بدهید. در صورت تکرار، در زمان مناسب به صورت خصوصی با دانش آموز صحبت کنید و از او بپرسید چه چیزی باعث می شود وسط درس صحبت کند. هدف این است که رفتار مشخص اصلاح شود، نه اینکه دانش آموز در مقابل همکلاسی ها برچسب بخورد.

وقتی دانش آموز در فعالیت گروهی مشارکت نمی کند

اول مشخص کنید که دانش آموز نمی خواهد مشارکت کند یا نمی داند دقیقا چه کاری باید انجام دهد. سپس یک نقش ساده و مشخص به او بدهید، مثلا نوشتن پاسخ گروه، خواندن نتیجه یا آماده کردن وسایل. اگر همچنان مشارکت نمی کند، او را در مقابل دیگران مجبور یا سرزنش نکنید و در فرصت مناسب درباره دلیل عدم مشارکت با او صحبت کنید. گاهی یک وظیفه کوچک و قابل انجام می تواند شروع مشارکت دانش آموز باشد.

وقتی دانش آموزان قوانین کلاس را رعایت نمی کنند

اگر یک قانون چند بار نقض می شود، به جای تکرار همان تذکر، بررسی کنید آیا دانش آموزان قانون را به درستی فهمیده اند و پیامد آن برایشان مشخص است یا نه. قانون را کوتاه و روشن دوباره بیان کنید و همان پیامدی را که از قبل تعیین شده، به شکل ثابت اجرا کنید. اگر فقط چند دانش آموز قانون را رعایت نمی کنند، بهتر است به جای تنبیه کل کلاس، موضوع را با همان دانش آموزان پیگیری کنید.

اشتباهات رایج در مدیریت کلاس

برخی رفتارهای معلم ممکن است با هدف ایجاد نظم انجام شوند، اما در عمل مدیریت کلاس را دشوارتر کنند. چند مورد از اشتباهات رایج عبارتند از:

1. فریاد زدن و تذکر مداوم: تکرار بلند تذکرها ممکن است توجه دانش آموزان را برای مدت کوتاهی جلب کند، اما راهکار پایداری برای ایجاد نظم نیست.
2. تهدیدهایی که اجرا نمی شوند: اگر پیامدی برای یک رفتار تعیین می شود، باید منطقی، مشخص و قابل اجرا باشد. تهدیدی که هرگز اجرا نمی شود، اعتبار قوانین را کاهش می دهد.
3. تنبیه کل کلاس به خاطر رفتار چند دانش آموز: بهتر است مسئولیت رفتار هر دانش آموز تا حد امکان متوجه خود او باشد و به خاطر رفتار چند نفر، همه دانش آموزان مجازات نشوند.
4. مقایسه دانش آموزان با یکدیگر: مقایسه می تواند باعث ایجاد احساس ناکافی بودن، رقابت ناسالم یا کاهش انگیزه شود. بهتر است پیشرفت هر دانش آموز نسبت به عملکرد قبلی خودش دیده شود.
5. نادیده گرفتن رفتارهای مثبت: تمرکز صرف بر خطاها باعث می شود رفتارهای مطلوب کمتر دیده شوند. توجه و بازخورد مشخص به رفتار مناسب می تواند آن را تقویت کند.
6. تغییر مداوم قوانین و پیامدها: دانش آموز باید بداند قوانین کلاس چه هستند و در صورت رعایت نکردن آنها چه پیامدی دارد. تغییر مداوم این موارد، پیش بینی پذیری کلاس را کاهش می دهد.
7. طولانی کردن توضیحات و سخنرانی: توضیحات طولانی، به ویژه در کلاس ابتدایی، می تواند باعث کاهش توجه شود. دستورها و توضیحات را کوتاه، روشن و متناسب با سن دانش آموزان بیان کنید.

چک لیست مدیریت کلاس برای معلم

این چک لیست به معلم کمک می کند پیش از شروع کلاس یا در پایان هر جلسه، وضعیت مدیریت کلاس را سریع بررسی کند. اگر چند مورد از این گزینه ها هنوز فراهم نشده اند، می توان همان بخش را به عنوان نقطه شروع برای بهبود مدیریت کلاس در نظر گرفت.

چک لیست مدیریت کلاس

برای معلمانی که به دنبال ایده های بیشتر برای طراحی فعالیت های کلاسی هستند، مطالعه روش های نوین تدریس ابتدایی PDF می تواند در کنار اصول مدیریت کلاس مفید باشد. منابع روش های نوین تدریس PDF معمولا روش هایی مانند یادگیری مشارکتی، فعالیت عملی، حل مسئله و آموزش مبتنی بر بازی را بررسی می کنند.

مدیریت کلاس به ویژه برای مربیانی که با کودکان کار می کنند، به مهارت هایی مانند برقراری ارتباط موثر، شناخت تفاوت های فردی، ایجاد نظم و انتخاب فعالیت های متناسب با سن کودک نیاز دارد. اگر می خواهید این مهارت ها را به صورت اصولی تر یاد بگیرید، شرکت در دوره مربیگری مهد کودک آکادمی سلامت اول می تواند مسیر مناسبی برای یادگیری مهارت های مورد نیاز مربیان باشد.

سوالات متداول